01 décembre 2011
DS commentaire document géo La Région
A partir des informations du document et des connaissances du cours, répondre aux questions suivantes
1 Présenter le document : Quel organisme est à l’origine du document : présentez-le ? Quelle est la nature du document, sa date ? Quel est le thème principal ?
2 Sélectionner les informations : Quelles actions conduites par la région le texte qui accompagne la photographie met-il en avant ? Expliquer : les jeunes, priorité régionale
3 Préciser l’objectif du document : Que suggère la photographie ? Pourquoi le document insiste-t-il sur les actions dirigées vers la population jeune de la région ?
4 Compléter les informations du document : Quelles sont les autres compétences de la région. Dans quels domaines s’exercent-elles ? Y a-t-il un domaine d’action plus important que les autres ?
Proposition de correction
Le conseil régional de la région Aquitaine est à l’origine de ce document, il s’agir d’une des institutions de la région, élu pour 6 ans au suffrage universel, il délibère et vote , élit la commission permanente et a un président qui représente la région. Le document est un extrait du journal du Conseil Régional daté en 2010, il s’agit donc d’un document récent, officiel émanant de la région et présentant un projet régional concernant les jeunes. Il est en effet de sa compétence de s’occuper de l’instruction, des lycées et de la formation professionnelle des jeunes.
Les différentes actions conduites mettent en avant l’apprentissage avec la création et le financement des centres, de la recherche et de la formation. La région est en effet une collectivité territoriale au même titre que les départements et les communes, il en existe 22 en France, issues des lois de décentralisation. Elle se présente ainsi comme à l’écoute des jeunes de 15 à 25 ans par les actions qu’elle offre : formation, accession au premier emploi, aides au logement, insertion professionnelle, orientation… Le tout représentant environ un quart de son budget
Les jeunes sont une priorité de la région qui subventionne et dote l’ensemble des lycées et des établissements de formation. L’objectif est clair ici, celui de rétablir l’égalité des chances. La photographie montre un groupe de jeunes heureux et gais, de toute évidence satisfaits par les projets et les perspectives d’avenir qu’elle leur offre. De toute évidence ce document est destiné à l’information et à la documentation des jeunes afin sans doute d’attirer leur attention et de présenter les projets qui ne seraient peut- être pas connus autrement.
La région fonctionne en liaison étroite avec l’Etat dans le cadre des projets Etat-région, les objectifs visent aujourd’hui en priorité le développement durable et l’aménagement du territoire dans une perspective européenne ou dans le cadre de la mondialisation. Son budget concerne également en plus de la formation initiale, la formation permanente des adultes, les transports, les ports, les loisirs, la culture, et l’environnement devenant davantage des éco-régions. Elle s’occupe enfin activement de son rôle attractif afin de promouvoir de nouvelles activités.
18 octobre 2011
Nvelles épreuves hist 1ère Age industriel
Commentaire libre dans les nouvelles épreuves, les questions servent ici à se familiariser avec l'analyse approfondie du document
La crise des années 70 texte manuel
1 Pour présenter le document, analyser les sources et le titre de l’ouvrage
2 Si on ne doit pas remettre en cause la société marchande et la civilisation industrielle, quelles sont les deux raisons majeures qui expliquent les changements actuels ?
3 Quels sont les bouleversements qui rendent la France incapable de s’adapter à la nouvelle donne économique et géopolitique ? ( pusillanimité : manque d’audace et de sens des responsabilités )
4 Expliquer stagnation économique, faiblesse de la croissance, stagflation et montée d’un chômage structurel de masse en en donnant les raisons (cours)
5 Où en est la société de consommation aujourd’hui par rapport à celle des années 70 en France ?
6 Quels sont les caractéristiques du mode de vie et de l’emploi des Français d’aujourd’hui ?
Rédigez une réponse organisée par un plan à la question posée en prenant comme exemple la France d’aujourd’hui
Proposition de correction
1 Il s'agit ici d'un extrait d'un ouvrage intitulé "Les 30 piteuses" en écho au titre de Jean Fourastié "Les 30 Glorieuses" qui désignait ainsi les 30 années de croissance forte et continue du milieu des années 40 au milieu des années 70, période très faste de l'économie mondiale pour les pays à économie de marché. Les 30 années qui suivent voient la croissance ralentie et en début de période, inflation, puis montée du chômage. L'auteur, un économiste, publie cet ouvrage en 1998, 25 ans après le 1er choc pétrolier qui est à l'origine du bouleversement des économies libérales.
2 La société marchande et la civilisation industrielle ne sont pas pour lui à remettre en cause mais plutôt un surcroît de la demande, ce qui permet le maintien de la production et le basculement de l'économie mondiale de l'Atlantique vers le Pacifique, c'est à dire le déclin de l'Europe : PIB passant de 27 à 21% des richesses mondiales et le développement de l'Asie en pleine période d'industrialisation, les PIB de ces pays passant de 13 à 29% des richesses mondiales.
3 Ainsi, la France est incapable de s'adapter à cette nouvelle donne économique et géopolitique puisque son activité stagne (production) , sa population vieillit après le babyboom (moins de naissance et allongement de l'espérance de vie), trop de conservatisme et pas assez d'audace et de responsabilités, crise de l'Etat (alternance des gouvernements de droite et de gauche et des politiques libérales ou interventionnistes) et isolement diplomatique cédant à la domination américaine...
4 L'économie donc la production de biens et de services stagne, la croissance cesse d'être importante : 5% en moyenne pendant les 30 Glorieuses ramenés à 1 à 2% et on connaît même qqs périodes de récession : croissance négative. la stagflation est la période de stagnation de cette économie alors que l'inflation (hausse des prix) s'installe. Le chômage est donc dû à la fois à l'automatisation mais aussi à la délocalisation en Asie qui est en plein emploi et ceci est valable en Europe en général et en France : 10 à 12 % de la population active.
5 La société de consommation apparue dans les années 60 grâce à l'augmentation du niveau de vie se maintient aujourd'hui par la multiplication des biens de consommation, produits utiles de "nécessité" comme on le constate dans l'équipement des ménages 90 à 100% pour certains mais aussi produits de loisirs et de bien être et services de toute nature. En même temps, l'Etat Providence réduit les écarts mais ne peut éviter la marginalisation et l'exclusion de ceux qui forment le Quart Monde.
6 Les modes de vie actuels des Français sont ceux d'une société postindustrielle, urbanisée et fondée sur la consommation et les loisirs. Les classes moyennes dominent. L'emploi est comme dans tous les pays riches fortement tertiarisé, les femmes travaillent, la qualification est indispensable pour ne pas se retrouver en marge et le chômage et la précarité se maintiennent touchant particulièrement les jeunes, les plus de 50 ans et les étrangers.
Analyse du document
La France dans les années de crise après 70
- Le contexte de cris, causes, effets, conséquences
- La société française, consommation et emploi
- Mutations économiques et société postindustrielle
Conclusion dans le contexte mondial
Sujet 2 Aspects et limites de la puissance du Royaume Uni à la fin du XIXème siècle Confrontation de 2 documents
1 Présenter la carte et commenter la légende
2 Quelle est la nature du tableau, ses indicateurs, que permet-il de mesurer ?
3 Quelle est la période représentée et dans quel contexte historique se situe-t-il ? (cours)
4 Quel est l’intérêt de ces documents et que permettent-ils de comparer ?
5 Sur quoi est fondée la puissance britannique au XIXe siècle, quels aspects de cette puissance sont visibles sur ces documents ?
6 Quelles en sont les limites : comment et par qui est-elle remise en cause ? Quels sont les avantages conservés ?
Rédigez une réponse organisée par un plan à la question
Proposition de correction
1 La carte représente l’Europe économique à la fin du XIXe s et la légende nous précise que les activités économiques sont liées ici à l’industrialisation et au développement des activités tertiaires parmi lesquelles la finance et les échanges entre le RU et son empire colonial. L’industrialisation de l’Europe s’est faite très tôt au RU et on retrouve ainsi les secteurs du textile et de la métallurgie dans la logique des gisements de la 1ère RI et l’urbanisation faisant apparaître de nombreuses régions autour de centres urbains.
2 Nous disposons également d’un tableau statistique publié dans un ouvrage économique, il fait apparaître en indicateurs le pays pionnier, le RU et les 2 pays nés de la 2nde RI, les EU et l’Allemagne, on trouve la production de charbon, de fer qui rappelle le rôle des mat. énergétiques, les chemins de fer et le tonnage des navires mettant ainsi en avant le rôle des transports et du commerce international, le tout marqué par une progression entre 1870 et 1913.
3 Nous sommes donc en pleine 2nde RI avec l’évolution du secteur métallurgique avec la sidérurgie, l’arrivée du pétrole et de l’électricité. L’urbanisation et l’exode rural sont avancés, les productions et le tonnage ou réseau ferré progressent en Europe. Il faudrait ajouter l’importance des méthodes de travail, le taylorisme, de la concentration des usines, du capitalisme, de la tertiarisation, des luttes sociales, de la législation du travail…
4 L’intérêt de ces documents est de situer et localiser cette industrialisation en Europe ainsi que de mettre l’accent sur le rôle et le devenir du RU dans la croissance économique et le développement industriel. Ils permettent donc de comparer les pays, de mettre en évidence les disparités très fortes entre pays et même à l’intérieur du pays entre régions industrielles et espaces ruraux. Ils montrent un centre et des périphéries nombreuses.
5 La puissance britannique est fondée sur le choix de l’industrie et des services, la logique de l’empire colonial qui offre des débouchés à l’industrie et des matières premières. N’oublions pas que le RU est le 1er empire dans le temps et dans l’espace dominé. On insiste particulièrement sur l’existence de gisements, d’une flotte marchande, de réseaux de chemin de fer, de grandes villes importantes en nombre et en taille fournissant la main d’œuvre nécessaire.
6 Si l’Allemagne figure sur la carte, les EU sont oubliés alors même que leur industrialisation est très avancée également à l’époque, ils occupent ainsi la 1ère place dans les domaines décrits excepté dans celui des échanges maritimes. En Europe, il est à remarquer les progrès considérables de l’Allemagne et le déclin relatif du RU dans la place qu’ils occupent plus que dans les performances elles même car le palmares change mais la production, elle est en hausse.
Analyse et commentaire
Problématique : grandeur et déclin du Royaume Uni
- Le RU dans l'industrialisation : pionnier de la 1ère RI et grande puissance économique durant tout le XIXe siècle
- La 1ère et la 2e RI en Europe et dans le monde : secteurs, énergies, méthodes de travail...
- Le déclin relatif de l'empire britannique, la nouvelle hiérarchie mondiale dominée par les Etats Unis
Une puissance coloniale et maitime, un pays riche et industrialisé
22 février 2011
Guerre de 14-18 etude dossier 1ère
Proposition de correction dossier "Bilan de la guerre"
Questions
1 Dès la fin de cette terrible guerre, dans toutes les villes et villages de France, le souvenir se construit autour de monuments aux morts érigés à la mémoire des soldats morts pour la France. Certains, nationalistes, évoquent la sacrifice de ceux qui sont morts pour leur patrie, d'autres, pacifistes, marquent le deuil et l'absence, les familles décimées, maudissent et dénoncent la guerre. Un soldat français, inconnu repose sous l'Arc de Triomphe à Paris, chaque année, on rallume la flamme du souvenir en la mémoire des disparus et des victimes de la guerre. Sur les lieux des combats, on commémore les grandes batailles, des ossuaires comme celui de Duaumont près de Verdun et de grands cimetières militaires rassemblent les dépouilles des milliers de soldats dont les corps ont été relevés des champs de bataille. La patrie et la défense du sol passent par l'horreur et la cruauté et tout cela doit s'enseigner, c'est la tâche des instituteurs, prêtres et éducateurs qui forment la jeunesse.
2 La guerre a fait de nombreuses victimes, surtout militaires, en plus des blessés et invalides, des familles sont décimées, le déficit des naissances réduit la population française qui reste également traumatisée par l'horreur des conditions de combat. Les ruines sont partout, habitat, usines, ateliers, infrastructures...les pays sont endettés, il faut reconstruire et remettre l'économie à flot... Les champs de bataille doivent faire place à la culture et les industries être reconstruites.
3 Le plus terrible d'après R.Dorgelès est l'oubli et c'est ainsi que s'est constituée la mémoire des disparus et l'horreur de la guerre. entre nationalisme et défense de sa patrie et pacifisme pour enseigner l'horreur des combats, les Français essaient de faire leur deuil en commémorant cependant les événements forts, en glorifiant leurs héros et en marquant leur souvenir dans le paysage. Tous les villages de France ont leur monument aux morts, leurs jours fériés, l'enseignement et le calendrier sont ponctués de jours de souvenir...croisade pour les uns, condamnation pour les autres, la mémoire est vive et la prévention organisée...tristesse, haine, traumatisme, regret... Les années folles qui suivent veulent sans conteste forcer chacun à oublier les atrocités de la guerre.
4 Le pays est affaibli à différents titres : humainement par les pertes démographiques, la surmortalité, le déficit des naissances, les déséquilibres sociaux, les veuves, orphelins. Les classes creuses, une génération plus tard vont se retrouver en guerre avec les handicaps que l'on connaît... Les pertes matérielles, les dégâts et les ruines, les dettes, les emprunts vont plomber l'économie et les finances. La France qui se situait dans une Europe puissante et industrialisée va perdre sa suprématie économique et diplomatique. Les années 20 vont forcément voir s'installer la misère et l'inflation dans les pays vaincus mais aussi chez les vainqueurs. C'est un grand retard sur les américains qui va bien sûr se creuser...terres, industries, fabriques, infrastructures sont à reconstruire...
Réponse organisée
Bilan matériel et économique d'après les connaissances du cours et les infos des docs
Bilan humain, social et moral (cours, docs, connaissances)
La construction d'une mémoire collective docs et questions
20 octobre 2010
Mondialisation, développement, transports
Hatier édition 2008
I Composition « La mondialisation permet-elle le développement ? »
Introduction :
Analyse du sujet et définition des termes
Présentation des espaces concernés et des échelles d'analyse
Reformulation détaillée de la problématique suggérée par l'énoncé
Annonce du plan (élaboré avec soin dans la logique de la problématique : rassembler toutes ses connaissances et les organiser
Rédaction des parties et sous parties
Thèmes à faire apparaître : croissance économique et niveau de vie-développement-contrastes et inégalités de développement-mondialisation culturelle et réactions identitaires- consommation- développement durable-secteurs économiques-délocalisation-flux inégaux-migrations...
Conclusion :
Réponse à la problématique
Ouverture sur les changements et perspectives
Proposition de correction
Introduction
Si la mondialisation s'est mise en place à certaines époques dans le cadre de conquêtes, commerce, échanges de toute nature, c'est aujourd'hui qu'elle prend un sens particulier. Elle se traduit par des flux très importants de personnes, de marchandises, de biens et de modèles culturels et politiques... Le développement est lui aussi affaire actuelle et est marqué par des progrès mesurables par l'IDH par exemple, prenant en compte l'état de richesse et le niveau de vie grâce au PIB par habitant, l'espérance de vie qui traduit en quelque sorte la situation sanitaire, sociale et le droit à une vie plus longue et enfin l'alphabétisation qui elle signifie l'accès aux savoirs, à l'information et à la formation. Les contrastes quelquefois très importants entre pays du « Nord » et pays du « Sud » nous rappellent que si les Etats s'intègrent à des degrés différents dans la mondialisation, le monde est aujourd'hui dans une dynamique de progrès et d'amélioration globale des niveaux de vie à l'échelle planétaire. Il faut alors se demander si la mondialisation permet le développement et génère cette dynamique alors même que ses détracteurs parlent de creusement des inégalités. Pour cela, nous réfléchirons sur son fonctionnement et ses impacts sociaux et territoriaux en termes de développement, sur le fondement des critiques et oppositions et enfin sur la perspective de croissance et de développement à partir d'objectifs de développement durable
Fonctionnement
Acteurs et flux, infrastructures des échanges
Développement par création d'emplois, augmentation du niveau de vie, transfert technologique, métropolisation, délocalisation, technopolisation dans la stratégie globale des entreprises
Augmentation globale du développement, progrès dans l'espérance de vie, intégration régionale...
Oppositions
Ecarts de richesse qui se creusent
Croissance économique et de l'emploi dans le « Sud »mais chômage et perte d'emploi dans le »Nord », régions sinistrées et mutations spatiales
Etat Providence et protection sociale menacés au « Nord », naissance du « Quart Monde », précarité et exclusion
Une croissance qui repose sur les gains de pouvoir d'achat et de consommation au détriment de travailleurs exploités et encore très pauvres, normes sanitaires et sociales inexistantes
Problèmes de préservation de l'environnement, de gestion des ressources, pollutions, déforestation...
Contestations identitaires de minorités de la domination par le monde occidental véhiculant ce modèle en détruisant d'autres valeurs...
Une autre croissance
Les objectifs de développement durable
Les actions des pays riches visant à gérer les impacts et limiter les nuisances
Les stratégies de développement et d'intégration des « Sud » (rôle du PNUD et ONG...)
La prise de conscience planétaire et les grands débats
Les échelles d'action nationales, régionales, le droit d'ingérence...
Notion de développement ou nouvel avatar de l'impérialisme ou avancée de la conscience universelle ?
Conclusion
Si la mondialisation et surtout la mondialisation économique n'est pas la clé du développement, elle y contribue largement par l'exemple des emplois créés, de la diffusion des technologies, des transports de plus en plus performants et des progrès économiques, éducatifs et sanitaires. Elle reste cependant à la base de la concurrence, de la ségrégation entre N et S et de la dégradation de l'environnement, mais aussi des réactions violentes et du terrorisme marquant son rejet. Le rôle des Etats, des ONG suggère le recours à une « gouvernance mondiale »nécessaire et équilibrée pour arriver à un développement humain durable...
II Etude de dossier « Les transports et la mondialisation »
Questions
1 Qu'est-ce qu'un port à conteneurs ? (docs 1 et 2)
2 Où sont situés les principaux ports à conteneurs et comment expliquer cette localisation ? (docs 1 et 2)
3 Quelle est l'importance des transports maritimes dans le fonctionnement d'une zone franche comme celle de Colon à Panama ? (docs 1 et 3)
4 En quoi les documents 3, 4 et 5 expliquent-ils certains aspects du fonctionnement de la mondialisation économique ?
Réponse organisée
A l'aide des réponses aux questions, des informations tirées des documents et de vos connaissances, rédigez une réponse organisée par un plan et argumentée à la problématique suggérée dans l'énoncé et reformulée en guise d'introduction. N'oubliez pas de répondre à cette problématique dans la conclusion...
Proposition de correction
1 Les conteneurs ou containers sont de grandes boîtes dont la taille et la destination sont standardisées... Elles peuvent donc être chargées et déchargées dans des ports adaptés et spécialisés, équipés de systèmes de grues de filins qui permettent leur transbordage. Elles sont conditionnées pour contenir des marchandises de toute sorte, pour être stockées, empilées. Toutes ces opérations se font dans des ports à conteneurs équipés de ce matériel et permettant l'arrivée de bateaux de plus en plus grands et donc souvent profonds et très vastes.
2 Les principaux ports à conteneurs sont massivement présents sur la façade pacifique de l'Asie orientale Japon, Chine, Singapour, Hongkong... c'est le résultat de l'industrialisation rapide des NPIA, anciens pays-ateliers, sur le modèle japonais. L'insularité et le manque de matières 1ères y sont pour beaucoup. Amérique du Nord et Europe sont aussi des zones d'échanges importantes et anciennes, ce sont également de grandes façades maritimes. Rotterdam par exemple, aux Pays Bas s'est adapté à ce mode de transports en agrandissant sa surface progressivement.
3 Cette zone franche fonctionne comme une plaque tournante de la production mondiale et est très significative de la DIT puisqu'elle importe des matières 1ères pour exporter des produits manufacturés. S'il est plus lent, le transport maritime est aussi le moins coûteux. Le port de Colon est donc un ensemble « off shore » d'usines et de complexes commerciaux, il attire les IDE et les délocalisations en proposant de bas coûts salariaux, une réglementation du travail bien peu contraignante et des avantages fiscaux.
4 Ces documents permettent de cibler les acteurs et les lieux de la mondialisation économique. Celle-ci fait apparaître les centres de décision situés dans la TRIADE et plus particulièrement dans les métropoles. Ils suggèrent les concurrences entre pays, le protectionnisme encore présent, les pratiques de dumping, enfin tout ce qui provoque la déréglementation et génère l'existence de pavillons de complaisance mais augmente aussi les problèmes environnementaux , la fragmentation sociale et l'effacement des Etats.
Réponse organisée : Reformulation de la problématique suggérée par l'énoncé
En quoi l'augmentation et l'internationalisation des échanges et des flux sont-elles liées à la révolution des transports et en quoi modifient elles les données politiques, économiques, humaines et spatiales ?
Définition de la mondialisation des échanges, de la révolution des transports et de la conteneurisation grâce aux informations des documents et aux connaissances du cours...
Les échanges et les flux modifient la géographie des espaces et les points stratégiques. Disparités, hiérarchie... Les acteurs et leur rôle dans la mondialisation, les problèmes posés (idem : infos des docs et cours)
Les échanges valorisent les espaces : interfaces, façades maritimes, plates-formes multimodales, zones franches, détroits... Spécialisation, aménagements, infrastructures, polders industriels et déclin des ports marginalisés par rapport aux grands axes... Idem
Conclusions : littoralisation des activités, concentration des pouvoirs de commandement et de décision au détriment de l'intérieur à l'écart. Régions « centrales » et pôles d'impulsion de l'économie mondiale
07 octobre 2010
Etude de dossier documentaire : 1ères Classes moyennes.... Grande entreprise...
Sujet Hatier 2007
Etude de dossier 1 « Comment l'usine et les méthodes de travail ont-elles évolué pendant la 2nde Révolution Industrielle ? »
1 Définissez la grande usine et le cartel à l'aide des documents 1 et 2
2 Expliquez l'ascension sociale des Thyssen en la comparant à celle des Schneider à l'aide des docs 2 et 3 et en vous appuyant sur vos connaissances.
3 Décrivez les nouvelles méthodes de travail et son organisation scientifique. (docs 3,4,5 et connaissances)
4 Quelles critiques peuvent être formulées à l'égard de ces nouvelles méthodes ? (docs 3 et 5)
Réponse organisée : A l'aide des documents et de vos connaissances, rédigez une réponse organisée par un plan à la problématique proposée par l'énoncé
(Rappel : une phrase d'introduction pour préciser la problématique et situer le sujet, un plan en plusieurs parties pour y répondre de façon thématique en s'aidant des questions, une réponse à la problématique en conclusion)
Proposition de correction
1 Dans cette usine automobile, les ouvriers travaillent sur une chaîne de montage, outils en main, les contre-maîtres ou membres du bureau d'études les guident et les surveillent, on aperçoit aussi en costume, les ingénieurs et le personnel de direction. L'usine Krupp représentée est née de la 1ère Révolution industrielle et du secteur métallurgique en plein essor, les grands bâtiments, les fumées et l'importance du site montrent qu'il s'agit d'une grande usine employant des milliers d'ouvriers, autour et au loin s'est bâtie une cité dans la ville comprenant en dehors des unités de production, quartiers ouvriers, économat, hôpital, asile, écoles... Cette entreprise a comme d'autres développé et diversifié ses activités par la production de machines outils, l'exploitation de mines, de lignes de chemin de fer, formant ainsi une grande entreprise intégrée nommée cartel.
2 Racontée par Victor Cambon, ingénieur, donc acteur de l'industrialisation, l'exemple des Thyssen et de leur stratégie de concentration est significatif de la croissance industrielle et de l'ascension sociale des grands capitaines d'industrie. Leur histoire est celle d'un partenariat né de l'association entre maître des forges et laminoirs associés à des ateliers métallurgiques, fabriques de tuyauterie et de machines, soutenue par une banque et développée grâce à la création de ports... fonderie, hauts fourneaux et exploitation de mines de fer permettent de compléter la concentration verticale de cette immense entreprise. En France, la famille Schneider a fait à peu près le même parcours au Creusot, dans le même secteur également et a participé activement à la vie politique et à la direction des affaires financières.
3 Mise au point par Taylor, ouvrier, puis ingénieur, l'OST implique la spécialisation réduite à un ou qqs gestes simples d'un ouvrier à son poste de travail sur une chaîne. Comme on le voit ici, cette théorie est appliquée dans certaines usines et en particulier dans le secteur automobile. Cette gestion de la production s'appuie sur la parcellisation des tâches et est destinée à accroître la productivité et la production de masse et à en diminuer les coûts. N'importe qui peut remplacer et être remplacé dans ces tâches répétitives et à n'importe quel poste tant les gestes sont simples et inintéressants sans exigence de qualification. La production est ainsi très importante, continue et moins chère. Ford, en augmentant les salaires a réussi à fidéliser ses ouvriers, résignés à travailler ainsi, faute de trouver mieux.
4 C'est en visitant les usines Ford à Detroit que Céline, écrivain français, a pu écrire « Voyage au bout de la nuit », son témoignage est une occasion de dénoncer le taylorisme et ses pratiques, « un système qui broie les individus, les réduit à la misère et nie même leur humanité ». Ce qui lui semble le plus pénible est justement cette réduction du travail à qqs gestes répétés devant une machine en utilisant des pièces standardisées, parfaitement identiques et donc abrutissants. On parle de « bagne » dans le document 4, d'ouvriers robots, de travail de série, de désespérante monotonie. Le chronométrage est également dénoncé, comme la mécanisation poussée à l'extrême et la place de la machine dans l'espace de travail.
Réponse organisée : reformulation de l'énoncé sur le thème évolution de l'usine et du métier d'ouvrier
L'usine, évolution de la taille et de l'importance économique, dynasties et concentration
Les méthodes de travail, le taylorisme et ses limites
Une place inégale dans le temps et dans l'espace
Conclusion avec réponse à la problématique et ouverture sur l'avenir
Sujet Nathan 2007
Etude de dossier 2 « Comment peut-on définir les classes moyennes et quelle place occupe cette classe sociale dans la société ? »
1 Quel contexte a permis l'émergence des classes moyennes et dans quels domaines leur influence s'exerce-t-elle ? (doc 1 et connaissances)
2 Quels sont les métiers exercés par les classes moyennes et que peut-on en conclure sur ce groupe social ? (docs 2,3,4)
3 De quels autres groupes sociaux les classes moyennes se distinguent-elles et quelles sont alors les ressemblances ou les différences entre elles ? (docs 2,5, connaissances)
4 En quoi ces classes ont-elles une grande importance dans la vie politique et l'électorat ?
(docs 1 et 5)
Réponse organisée : A l'aide des documents et de vos connaissances, rédigez une réponse organisée par un plan à la problématique proposée par l'énoncé
(Rappel : une phrase d'introduction pour préciser la problématique et situer le sujet, un plan en plusieurs parties pour y répondre de façon thématique en s'aidant des questions, une réponse à la problématique en conclusion)
Proposition de correction
1 Les classes moyennes apparaissent dans le contexte général de l'industrialisation qui en créant des richesses a aussi créé de nouvelles pratiques professionnelles, de nouveaux services et donc de nouveaux métiers. Les villes s'agrandissent, les quartiers nouveaux, l'habitat, l'hygiène et le confort changent le paysage urbain ; les citadins sont de plus en plus nombreux et l'urbanisation progresse grâce aux transports, aux possibilités d'emplois et à l'exode rural. La scolarisation et la formation augmentent également permettant l'ascension sociale grâce aux diplômes. L'instruction publique diffuse largement le modèle bourgeois, démocratique et républicain qui a permis l'émergence et le renforcement des classes moyennes.
2 Les métiers des classes moyennes sont nombreux et on ne peut plus variés, les employés forment un nouveau groupe professionnel dans les services, la banque, les communications, les transports, la maison, l'industrie, le commerce.... On trouve ainsi tous les employés de bureau, commis aux écritures, comptables, caissiers, sténo et dactylo-graphes, beaucoup travaillent dans la vente comme courtiers, magasiniers, vendeurs, placiers...On peut ajouter également ceux qui travaillent à leur compte, les petits industriels et négociants, les professions libérales, les boutiquiers... sans oublier les petits rentiers. Des catégories peu homogènes, mais également les femmes qui arrivent nombreuses dans ces métiers tertiaires et grossissent les effectifs des CM.
3 Les classes moyennes se démarquent des élites bien sûr même si la perspective d'ascension sociale leur permet de penser à une constante amélioration de leur statut professionnelle et de leur pouvoir d'achat ... mais surtout de la classe ouvrière et ceci pour bien des raisons. Leur origine, leurs aspirations et affinités, leurs conditions de travail sont différentes et les apparentent plus à la bourgeoisie qui a su diffuser son modèle et ses valeurs. Leur rôle économique et leur mode de vie sont également très différents, elles vivent plus souvent de leur travail intellectuel que manuel, la précarité, la pénibilité du travail et la misère leur sont épargnées. Enfin, elles sont moulées dans le cadre du régime républicain qui les a en quelque sorte créées.
4 La thèse présentée ici permet d'affirmer que ce sont les classes moyennes qui ont amené au pouvoir et soutenu les régimes totalitaires de l'entre deux guerres puisque ce sont elles qui ont le plus souffert de la crise économique qui les a rendus beaucoup plus vulnérables. Mécontents de voir leur revenu baisser comme leur pouvoir d'achat et de craindre pour leur emploi, elles ont écouté avec attention les candidats d'extrême droite parler de paix sociale et de plein emploi, en pensant qu'il était possible de remettre leur pays en ordre et de faire fonctionner à nouveau l'ascenseur social... Elles les ont admiré quand leur pays s'est remis au travail et a pu retrouver son économie et son industrie.
Réponse organisée : Reformulation de la problématique : classes moyennes et industrialisation, place dans la société industrielle ??
- Les classes moyennes nées de la Révolution industrielle et de l'urbanisation
- Les classes moyennes, groupe hétérogène qui se distingue de la classe ouvrière et se fond dans la société bourgeoise
- Les classes moyennes dans la vie politique, soutien de la démocratie mais aussi des régimes totalitaires
Conclusion avec réponse à la problématique et ouverture sur l'avenir
09 juin 2010
Quelques dates pour éviter le stress
Pour les fans de l'événementiel, les fondus de la chronologie, les obsédés du temps qui passe, les adorateurs des grandes dates de l'histoire... En gras celles que l'on ne doit jamais oublier et les autres, qu'il est bon de retenir...
Relations internationales depuis 45
1945 février Conférence de Yalta, août de Potsdam
fin de la guerre, 7 et 8 mai en Europe, 15 août victory day 2 septembre acte de capitulation du Japon
juin Conférence de San Francisco, charte des Nations Unies
1946 Discours de Fulton : Churchill et le rideau de fer
1947 Doctrine Truman (endiguement) et Jdanov + plan Marshall
1948-49 : blocus de Berlin
1949 OTAN
1950-1953 Guerre de Corée
1953 Mort de Staline
1955 Pacte de Varsovie
1956 Suez, Budapest, coexistence pacifique de Khrouchtchev
1961 Construction du mur de Berlin - mouvement des non-alignés à la conférence de Belgrade
1962 Cuba
1965-1973-75 Guerre du Vietnam
1975 Helsinki
1979 Afghanistan
1980 Reagan : l'empire du mal
1983 IDS : guerre des étoiles
1988 Droit d'ingérence humanitaire de l'ONU
1989 Fin des démocraties populaires
1991 démission de Gorbatchev, dissolution du pacte de Varsovie, CEI
11 septembre 2001 : attentats terroristes aux EU
2003 Guerre et occupation de l'Irak
Décolonisation
1945 Déclaration d'indépendance du Vietnam et début de l'émancipation de l'Asie
1947 Indépendance de l'Inde et des Pakistan
1949 Indépendance de l'Indonésie
1954 Indépendance du Vietnam (Genève) = fin de la guerre d'Indochine et début de la guerre d'Algérie (Toussaint rouge)
1955 Conférence de Bandoung
1957 Indépendance du Ghana et début de l'émancipation de l'Afrique - bataille d'Alger
1958 Insurrection en Algérie
1960 Naissance de 17 Etats d'Afrique noire
1961 Non alignement conférence de Belgrade - putsch d'Alger
1962 Indépendance de l'Algérie (Evian)
1975 Indépendance Angola et Mozambique - Convention de Lomé
1980 Naissance du Zimbabwe
1991 Fin de l'apartheid en Afrique du sud
1999 Accords de Lomé
France depuis 1945
1946 Constitution de la IVe (et son préambule) - Discours de Bayeux
1947 création du RPF par de Gaulle- plan Marshall- renvoi des communistes du gouvernement
1954 Gouvernement Mendès France
1958 Crise de mai, insurrection d'Alger, arrivée du général de Gaulle - Ve République
1960 retrait de l'OTAN, nucléaire
1962 Référendum réforme constitutionnelle, présidentielles au SU
1968 Crise de mai, dissolution assemblée
1969 Démission du général de Gaulle et élection de Georges Pompidou
1972 Programme commun de la gauche
1973 : 1er choc pétrolier, début crise et du chômage
1974 Mort de G. Pompidou, élection de Valery Giscard d'Estaing
1981 Election de François Mitterrand, alternance droite-gauche
1986 victoire de la droite aux législatives : 1ère cohabitation G-D avec Chirac 1er ministre
1988 Ré-élection de F.Mitterrand, dissolution assemblée fin de la cohabitation
1993 victoire de la droite aux législatives, 2ème cohabitation G-D avec Balladur 1er ministre
1995 Election de Jacques Chirac : alternance présidentielle
1997 Dissolution de l'assemblée, victoire de la gauche et cohabitation D-G avec Lionel Jospin
2000 Loi sur le quinquennat
2002 présidentielles au 2ème tour : Chirac et Le Pen, victoire de Chirac
2007 Election de Nicolas sarkozy
19 mai 2010
Discours du général de Gaulle
Il faut penser à aller consulter le site consacré au général de Gaulle, vous y trouverez de la documentation bien sûr mais aussi des extraits de discours célèbres, des questions et leurs corrections...
22 janvier 2010
La gauche et le pouvoir en France sous la Ve République
Etude de dossier documentaire « La gauche et le pouvoir en France sous la Ve République »
sujet Nathan Le Quintrec 2008
Questions
1 Que révèlent les docs 2 et 3 sur la position de la gauche à l'égard du pouvoir présidentiel sous la Ve République avant 81 ?
2 En quoi l'élection présidentielle de 81 marque-t-elle une rupture dans l'histoire politique de la gauche ? (docs 1 et 4)
3 Relevez les principes communs qui ont guidé les grandes réformes menées en 81 et le programme de Lionel Jospin (docs 4 et 5)
4 Pourquoi peut-on dire que les conditions d'accession au pouvoir de la gauche en 81 et 97 sont très différentes ? (docs 1, 4 et 5)
5 Analysez l'évolution du rapport de force entre communistes et socialistes depuis 58. Quelle en est la conséquence pour construire une majorité de gauche ? (doc 1)
Réponse organisée
A l'aide des réponses aux questions, des informations tirées des documents et de vos connaissances personnelles, rédigez une réponse organisée par un plan et argumentée à la problématique que vous reformulerez
Proposition de correction
Questions
1 Les partis socialiste et communiste dans le préambule au programme commun de la gauche mettent l'accent sur les pouvoirs exorbitants du Président de la République et dénoncent la présidentialisation du régime qu'ils souhaitent parlementaire. Le PCF avait déjà appelé à voter NON au référendum de 1962 sur la réforme constitutionnelle, contre « le crime » du renforcement de l'exécutif et le pouvoir personnel. En 72, les « abus de pouvoirs » comme l'article 16 sur les pleins pouvoirs, l'usage du référendum qui limite le pouvoir du parlement doivent être « corrigés ou abrogés » et le mandat réduit à 5 ans... toutes choses que la gauche au pouvoir après 81 n'a pourtant pas changées...
2 Le 10 mai 1981, le socialiste François Mitterrand est élu à la présidence. La gauche va pour la 1ère fois dans l'histoire de la Ve République gouverner, ce qui représente aussi la 1ère alternance. Elle obtient également la majorité aux législatives (PS 36% et PCF 16) et devrait donc appliquer son programme de réformes. Il s'agit bien d'une rupture avec la Droite gaulliste ou libérale jusque là au pouvoir.
3 Les grandes réformes menées en 81 et le programme de Lionel Jospin lors de la cohabitation de 97 marquent une volonté de changement :
Egalité hommes-femmes
Réduction du temps de travail à 39 puis à 35 heures, retraite à 60 ans, 5ème semaine de congés payés
Démocratisation des institutions avec décentralisation et rééquilibrage en faveur du Parlement
Parité dans la vie publique et la représentation politique
Participation des jeunes à la vie démocratique dans les quartiers
4 En 1981 la gauche arrive au pouvoir par les élections présidentielles et législatives, après avoir perdu les législatives de 86 et subi une cohabitation de deux ans, elle reprendra la majorité au parlement en 88 mais la perdra en 93. Alternance présidentielle également puisqu'en 95 la droite gaulliste revient au pouvoir avec l'arrivée de Jacques Chirac d'une part et l'écrasante majorité au parlement depuis 93... La stratégie de Jacques Chirac consistant à dissoudre l'assemblée en 97 dans le but de terminer son mandat avec un parlement de droite s'étant révélée bien mauvaise, c'est une cohabitation de 5 ans qui suivra avec l'obligation de laisser le pouvoir au gouvernement de gauche de Lionel Jospin après la victoire de la gauche aux législatives.
5 Le PCF est jusqu'en 1973 le plus puissant parti de gauche mais il perd du terrain avec la création du PS et l'ascension de son leader François Mitterrand. Il ne représente plus que 5% en 2002 et la gauche doit alors se trouver de nouveaux partenaires pour former une majorité aux élections législatives. Dès 1997, cette majorité prend le nom de gauche plurielle en s'associant aux écologistes.
Réponse organisée
Problématique
Comment la gauche a-t-elle évolué entre critique et exercice du pouvoir sous la Ve République ?
La gauche dans l'opposition jusqu'en 81 : union et élaboration d'un programme commun de gouvernement
La gauche au pouvoir entre alternance et cohabitation, votes sanctions et abstention face à une crise qui dure
Emiettement et recomposition des forces de gauche
L'échec de 2002, une gauche incapable de reprendre le pouvoir depuis...
06 janvier 2010
Charles de Gaulle
La plupart des sujets sur la question sont proposés et corrigés sur un site qu'il faut absolument consulter
http://www.charles-de-gaulle.org/
On y trouve documentation, informations, analyses... et l'espace pédagogique est fait pour vous...
- Correction discours de Paul Reynaud 1962 et d'autres...
- Propositions de plans de composition
- Discours du 4 septembre 1958 dans son intégralité
1 Dans quelles circonstances le général de Gaulle a-t-il été appelé au pouvoir et comment justifie-t-il le changement de régime ?
2 Comment sont répartis les pouvoirs dans la nouvelle constitution et quelles sont les points communs avec le discours de Bayeux ?
3 Pourquoi de Gaulle emploie-t-il l'expression de structure équilibrée pour caractériser le nouveau régime ? Quelles sont les attributions du parlement et quel est le rôle du président ?
4 Sur quels points le nouveau régime rompt-il avec les institutions de la IVème République et ses faiblesses constitutionnelles ?
- Proposition de correction
1 Le général de Gaulle a été appelé au pouvoir par le Président Coty dans un contexte d'impuissance des gouvernants qui n'arrivaient pas à faire face à une crise majeure de politique intérieure et extérieure. Guerre en Algérie, insurrection et formation d'un comité de salut public à Alger où les militaires soutiennent les Français d'Alger et en appellent au Général qui leur semble seul compétent et connaît bien le pays... Crise politique bien sûr et nécessaire changement de régime qualifié d'inconsistant et d'instable, ce qui est évident quand on sait qu'aucun gouvernemnt n'a pu tenir plus d'un an excepté celui de Mendès France... une paralysie qui plombe la vie politique et divise les Français et les partis. De Gaulle se déclare prêt à assumer les pouvoirs de la République à condition de changer la constitution, il obtient ainsi les pleins pouvoirs et sera le dernier Président du Conseil de la Ive République.
2 Les pouvoirs sont séparés et les inférences entre Législatif et Exécutif sont moins lourdes même si le Gouvernement est choisi dans la majorité au Parlement ce qui permet d'assurer le vote des lois et d'éviter l'usage abusif de la motion de censure. La nouvelle Constitution met en place un régime parlementaire bicaméral appelé aussi semi-présidentiel, dans lequel les lois passent de l'Assemblée nationale au Sénat, cette navette parlementaire garantit ainsi la constitutionnalité et le bien fondé des lois votées. L'exécutif est également bicéphale avec un président dont les pouvoirs sont renforcés et un 1er Ministre qui détermine et conduit la politique du pays. Comme il l'avait dit dans son discours de Bayeux, le Chef de l'Etat est donc au dessus des partis et de lui procède le pouvoir exécutif, il se trouve donc arbitre et décideur, garant de l'identité nationale. De Gaulle sera le 1er Président de cette Ve République...
3 Les parlements restent dans leur fonction législative, celle de rédiger, discuter, contrôler les lois proposées par le Gouvernement et bien sûr les voter avec l'aide éventuelle en dernier lieu du Conseil Constitutionnel. Le Gouvernement choisi dans la majorité au Parlement a toute chance de voir ses propositions aboutir. La fonction présidentielle accorde au Président des prérogatives très importantes dont le domaine réservé, celui de chefs des armées, de la défense et de la politique étrangère. Il peut dissoudre l'Assemblée, démettre son 1er ministre, légiférer par ordonnance et s'adresser aux Français par voie de référendum, il assiste et préside également le Conseil des ministres. La Constitution dans son article 16 lui donne même les pleins pouvoirs en cas de menace sur la République ou sur la Nation.
4 Le rôle très effacé du Président pendant la IVe République fait place à une réelle représentativité, il n'est plus là comme le disait lui même de Gaulle pour « inaugurer les chrysanthèmes », ce qui conduira à le faire élire par suffrage universel direct après 1962. L'Assemblée Nationale n'est plus soumise aux décisions des partis politiques qui faisaient et défaisaient la politique des dirigeants, sous de Gaulle, l'UNR a d'ailleurs réussi à fédérer une grande partie de la Droite et à s'assurer une confortable majorité à l'Assemblée. Les Français quant à eux vont se sentir davantage concernés et impliqués dans la vie politique qu'ils vont mieux comprendre d'autant qu'ils vont participer par le vote aux décisions majeures. La personnalité du Général y est pour beaucoup puisque de nombreux contacts vont s'établir également par voie de presse ou par l'intermédiaire des médias.
05 janvier 2010
Colonisation, décolonisation TS
Sujet 1
1 Présenter le document et le contexte colonial français.
2 Comment peut-on expliquer l'organisation, en 1931, d'une exposition coloniale et quelle vision de la colonisation française donne-t-elle ?
3 Commenter le passage « Alors que la lutte économique est plus sévère que jamais, les colonies enseignent aux Français le courage et la confiance »
4 Quels sont les aspects positifs que, d'après ce texte, les colonies apportent et doivent apporter aux Français ?
5 Que nous révèle l'absence de mention des indigènes des colonies dans ce texte ? Quelle place occupent-ils donc dans l'empire ?
Correction : [PDF]
Colonisation et indépendance
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Colonisation et indépendance. Vocation coloniale de la France - Paul Reynaud. 1. Ce document est un extrait du Livre d'or de l'Exposition coloniale qui ...
www.andurand.net/.../colonisation/
1. Ce document est un extrait du Livre d’or de l’Exposition coloniale qui s’est tenue à Vincennes entre juillet 1931 et février 1932. Il s’agit de larges passages de la préface de ce livre, paru la même année à Paris. Cette préface a été rédigée par Paul Reynaud qui était alors ministre des Colonies et l’un des responsables de son organisation. Il s’agit donc d’une source officielle dont la portée se veut nationale. Paul Reynaud fait ici l’éloge de l’empire colonial français, alors que celui-ci est à son apogée, et explique à ses concitoyens l’intérêt de cette exposition ainsi que de la possession d’un empire colonial. Il insiste notamment sur « la vocation coloniale » des Français et sur le profit économique que représente l’exploitation des colonies pour la France. Cette exposition connaît un grand succès populaire puisqu’elle accueille 33 millions de personnes en huit mois.
2. Cette exposition est organisée par l’Etat français dans le but de faire connaître l’Empire colonial français aux habitants de la métropole et d’en légitimer l’existence. En effet, Paul Reynaud explique ainsi que, grâce à cette exposition, les « colonies ne sont plus pour eux des noms mal connus ». Il faut donc éduquer le peuple français, qu’il découvre les richesses de l’Empire. A cette fin, l’exposition est constituée de nombreux pavillons et espaces présentant les différentes parties de l’Empire : Algérie, Maroc, Tunisie, Indochine, Madagascar, AOF, AEF… « la Grande France, celle des cinq parties du monde ». Cette propagande a aussi pour but d’affirmer la « vocation coloniale » du peuple français. En effet, ce document rappelle que le
processus de conquête a, en 1931, déjà cent ans. Celui-ci a commencé en 1830 avec la conquête de l’Algérie (mais prend la suite d’un premier essor colonial aux XVIe-XVIIe siècles). Il s’agit donc de célébrer ce centenaire et de montrer que cette colonisation est soutenue par le peuple français et qu’elle en tire des bénéfices. Il existe des voix qui s’élèvent alors contre la colonisation, notamment à l’extrême-gauche (qui organise d’ailleurs une contre-exposition) et le gouvernement cherche à démontrer la réussite de la conquête et de l’exploitation coloniales. Cette exposition a donc été préparée de longue date dans ce sens. Ce texte de propagande donne donc une vision très partielle et partiale de la colonisation, en présentant un processus marqué par « des succès magnifiques et ininterrompus » : l’armée française ne semble rencontrer aucune opposition (de la part des indigènes ou des concurrents européens), ce qui ne tient absolument pas compte de la réalité. Les combats ont souvent été violents et les mouvements de révoltes existent. Tout est fait ici pour célébrer la grandeur de la France et la beauté (et richesse) des espaces conquis.
3. Cette phrase fait référence au contexte économique international dans lequel s’est ouverte cette exposition. En effet, « la lutte économique » apparaît alors intense entre les grandes puissances qui sont soumises aux difficultés économiques liées au krach boursier de 1929 aux Etats-Unis. Cet événement a eu des répercussions en Europe, principal partenaire commercial des Etats-Unis, et notamment en France à partir de 1930-1931. Ce contexte défavorable conduit les pays à se replier sur eux-mêmes.
Les grandes puissances coloniales accentuent ainsi leurs relations commerciales avec leurs colonies afin de tenter de relancer leur croissance. C’est pourquoi, d’après Paul Reynaud, « les colonies enseignent aux Français le courage et la confiance ». Leur travail et leurs productions, sous la direction de Français, sont indispensables pour le bon fonctionnement de l’économie française et elles sont aussi des lieux de vente pour les produits finis fabriqués en métropole. Cette confiance et ce courage reposent donc sur le travail acharné qui est attendu des colonies et sur l’assurance de liens commerciaux intenses. Les colonies sont donc des refuges en temps de crise économique.
4. Les colonies apportent aux Français un sentiment de gloire et de puissance : elles reflètent la grandeur du pays et sa capacité à exporter sa civilisation. Les colonies sont aussi des lieux où les citoyens français peuvent s’installer et faire fortune. Paul Reynaud décrit ainsi « l’élite qu’elles exigent et qu’elles forment » : cette élite, française, et celle qui aura su tirer profit de la terre et des richesses des colonies pour les exploiter en faveur de la métropole. Mais au delà de cette élite, toute la population française bénéficie de l’exploitation des colonies d’après Paul Reynaud. En effet, celle-ci a accès aux produits des colonies a
un coût avantageux, mais surtout « la France extérieure est le plus gros client de la France d’Europe ». Dans les années 1930, les exportations vers l’Empire représentent ainsi plus de 30 % des exportations totales françaises. Cette vente massive de productions variées, dont les tissus de coton, permet de faire fonctionner les industries française et de limiter le chômage en métropole. Enfin, les colonies présentent un grand intérêt sur le plan financier car les placements de l’Etat et des particuliers dans ces territoires ne peuvent, toujours d’après Paul Reynaud, que conduire à de grands bénéfices. Là encore, l’auteur fait part d’une réalité bien concrète : les plans d’investissements se multiplient dans les années 1930.
5. L’absence de mention des indigènes témoigne du peu de cas qui est fait de ceux-ci par l’Etat français. Le développement colonial s’est fondé aussi sur la croyance en la supériorité de l’homme blanc et un racisme particulièrement important. Compte tenu de cela, les indigènes sont complètement soumis à la volonté du colonisateur et lui doivent une obéissance totale. Ils ne sont pas considérés comme des citoyens et subissent des conditions de travail souvent mauvaises. Leur absence démontre donc que la colonisation n’est pensée que dans le profit de la métropole. Si les indigènes représentent en règle générale plus de 95 % des habitants des colonies, ils ne disposent d’aucun droit, d’aucune législation sociale et d’aucune
fonction importante. La gestion des colonies, des cultures d’exportations, des mines… est toujours confiée à des Français. La France veut de plus exporter son modèle de civilisation et rejette les cultures locales : elle met en place une politique d’assimilation qui nuit l’existence des particularismes culturels et religieux dans les colonies.
Sujet 2
1 Présenter le document et le contexte de l'époque.
2 Quels droits de l'homme et quelles valeurs sont évoqués pour justifier l'émancipation de la domination coloniale ?
3 Quelle est la vision communiste de la lutte pour l'indépendance des colonies et quels sont les arguments donnés par Hô Chi Minh ?
4 En quoi les réalités de la colonisation peuvent-elles justifier cette indépendance ?
5 Comment s'est réglé le sort de l'Indochine française ?
Proposition de correction
1 La déclaration de Ho Chi Minh, leader indépendantiste communiste, fondateur du Viêt Minh a été rédigée sous sa direction dès la capitulation japonaise et l'abdication de l'empereur Bao Dai, elle date du 2 septembre et a été publiée officiellement ici dans le journal « La république » à Hanoi le 1er octobre. Pendant la guerre, le Viet Minh combat à la fois les occupants japonais et les colonisateurs français et donne la priorité au combat national. A la fin de la guerre, il est particulièrement implanté au nord dans la province du Tonkin qu'il domine et dans la grande ville d'Hanoi en particulier. Les revendications d'indépendance s'appuient sur les principes mêmes des Alliés puisque les Français se sont battus eux même au nom de la liberté et se trouvent très affaiblis, l'Indochine est en état d'insurrection, autant de points favorables à ces idées libératrices.
2 Le texte fait abondamment référence à la déclaration des droits de l'homme de 1789 et à la déclaration d'indépendance des Etats Unis de 1776. Ce sont là des textes fondateurs mettant en avant les principes de liberté et d'égalité qui ont d'ailleurs été enseignés aux élites indigènes. Il est également fait référence aux grandes conférences internationales de téhéran et de San Francisco qui les ont également proclamés quand il s'agissait alors de libérer l'Europe du nazisme. Rappelons également que c'est à San Francisco qu'est née l'ONU, marquant ainsi l'accord de la communauté internationale sur ces idéaux de justice et d'humanité, le bien fondé de ces revendications et l'impossibilité de maintenir le statut colonial.
3 Les partis communistes se sont exprimés de nombreuses fois sur leur opposition au colonialisme, pendant et après la colonisation, ils mènent un combat idéologique et une propagande acharnée, principes repris en 1947 par Jdanov pour définir le camp soviétique. Le parti communiste est présent au Vietnam où il organise grèves et manifestations. Le viet Minh est lui même une ligue indépendantiste et un front politique dirigé par le parti communiste indochinois. Le mot impérialisme est employé et sera repris pour définir le régime imposé aux peuples dépendants. Ho Chi Minh parle lui des chaînes qui ont pesé sur eux pendant près de 100 ans et envisage le cas échéant de recourir à la force pour retrouver la liberté, un combat révolutionnaire armé.
4 En dehors du droit international ici largement évoqué, cette déclaration rappelle l'appui et le consentement du peuple déterminé à combattre toute tentative « d'agression des impérialistes français » si la France s'obstinait puisque l'indépendance est légitime et qu'un gouvernement provisoire vietnamien se met en place. Le statut colonial n'est plus valide et les ressentiments sont nombreux envers les colons exploitant plantations et gisements dans le cadre d'une administration très inégale et d'une citoyenneté française trop tardive. Les réalités de cette organisation font apparaître des dysfonctionnements importants (travail forcé, fiscalité lourde, manquements aux devoirs civilisateurs...) et des privilèges injustes puisque la formation des élites reste modeste et les postes réservés aux Français.
5 Malgré cela la France n'a pas accepté les arguments évoqués et a voulu reprendre la situation par la force armée, ils aboutiront à un compromis dans le cadre de l'Union française l'année d'après, en association avec la Métropole. Les tensions reprendront bien sûr pour aboutir assez vite à une guerre de décolonisation très violente, preuve en soi que les leçons de la deuxième guerre mondiale n'ont pas été comprises. Cette guerre se terminera par des négociations à Genève en juin 54, la défaite de Dien Bien Phu ne les mettant pas en position de force, les accords signé permettront au Vietnam d'obtenir l'indépendance. La portée de ce texte est importante puisque ce combat a été légitimé sur la scène internationale et a servi de modèle aux indépendances futures.
